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信息技术在辅助语文教学中的应用研究 一、实验的背景 随着知识经济社会的到来，全球范围形成了一个信息化的氛围。信息传递高速化，信息产业多样化，信息科技高新化成为苏州发展的基本特征。 1、社会的高度信息化
当今社会信息量增加、信息传播速度快捷，人们获取和处理信息的方式和能力与过去相比有很大的变化。面对高度信息化的社会生活，获取和处理信息的方式和能力成为人类生存必备的知识和能力素质；高度信息化的社会生活环境和知识环境必将改变教师和学生的教与学的条件和教与学的环境。社会的高度信息化对学校教学产生根本性的影响，促使教育需求、教育功能、教育环境、人类知识体系的重新构建。
2、科学技术转化为生产力的速度越来越快 当今社会，科学技术转化为生产力的速度越来越快，速度快、周期短的特点对教育的滞后提出了严峻的挑战，对教育的目的、任务、课程、教材、教法手段提出了从注重知识传授向重视创造能力改革的要求。要求创造一种有利于培养学生综合能力、持续发展的教学体系和教学模式。 3、多媒体和网络技术为核心的
现代教育技术对教育教学的影响。 计算机已成为社会进行信息交流，信息管理，教师教、学生学的工具，随着计算机技术的发展和应用水平的提高，现代教育技术进入网络时代，为教育发展了新的教学形态。 二、实验时间及路线安排 1、实验时间：2000年9月——2003年12月 2、实验路线安排： 实验准备阶段
2000、9——2001、8 此阶段的主要工作是： （1）成立课题方案研究小组； （2）选择实验对象； （3）硬件准备；
（4）讨论、制定实验方案。 实验实施阶段
2001、9——2003、8 此阶段的主要工作是： （1）充分利用教材，借助计算机的优势，使语文教学从课内延伸到课外，拓展阅读面，拓展思维，提高表达能力。 （2）借助计算机的优势，图文声并茂，激发学生的表达兴趣——说话、写话。 实验总结阶段
2003、9——2003、12 此阶段的主要工作是：（1）成果汇报；（2）撰写总结报告。 三、实验原则 1、主体性原则 实验中学生是认识和发展的主体，发扬教学民主，充分调动学生的主观能动性，变“要我学”为“我要学”。 2、个性化原则 注意学生的个性心理差异，注意对其个性的优化引导，促使其个性发展。 3、整体化原则 语文教学是一个统一的整体，必须处理好语文教学与客观世界外部的联系。 4、方向性原则 充分理解大纲精神，尽可能吸收当今国内外语文教学的成功经验。 四、实验对象：99届学生（一个实验班，一个普通班） 五、课题承担者：章晓洁
、梅秀珍、陈芳、朱国栋、贺雪峰 六、实验方法和主要措施
1、充分利用计算机多媒体手段，使学生在计算机辅助下，通过观察和训练，能认识事物发展变化的顺序及相互间的关系，建立初步的联想能力，能用计算机写出300字左右的记叙文。
2、积极设计、开发教学课件，研究整合方法。
3、观察并记录好辅助教学的过程，了解教师学生的心理过程。 七、实验成果形式 汇报课和实验总结论文。 八、实验指导
区教科室 、区教研室
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