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学 有 所 用 ——信息技术与社会学科的整合
《基础教育课程改革纲要》指出“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了贯彻这一新的教学理念，我把信息技术和社会学科进行了有机的结合，对教师、学生、教育资源在教学过程中所发挥的作用进行了重新定位，改革教与学的方式，使信息技术与社会学科的课程内容融合为一个有机的整体。从而更好地培养学生的学习能力，搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，交流和合作的能力，以提高学生的素质，更体现了信息技术的——学有所用。 一、更好地培养学生的自主学习能力
现代教育提倡学生的自主学习能力的培养，充分发挥学生学习的主动性和积极性，注重培养学生学习的独立性和自主性，促使学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。 这就需要我们教师转变学生的学习方式，网上有着大量的信息，网络教学就可以避免学生被动地、机械地学习，能体现学生的自主学习、富有个性的学习。例如我在教学《欧洲西部》时，让他们上了欧洲地理黄页。这里有着整个欧洲各国的地理、历史、文化、教育、宗教、旅游、交通等各方面的知识，配上了大量的图片。学生上网浏览了这块土地，自己想到哪里就到哪里，想看什么就看什么，满足了他们的需求，更满足了个别学生对个别国家的人文、历史、宗教、建筑等单方面的需要。这不是学生自主学习的一种很好体现，比起课本上用简短的文字只介绍了五座城市，配上几副插图的教学要好的多。 又如在上《注意交通安全》一课时，交通标志多达100多种，教师无法在课上一一列举。我让他们上了交通信息网站，这里有我国交通信号、交通标志和交通标线的图例和说明，还有我国交通法规的全文内容。学生自己上网查询后，了解了很多的知识，能对交通知识有个清楚地了解，更能运用到自己今后的社会生活中去。这样的教学，学生的学习兴趣浓郁，积极性很高，通过图文并茂的多方面浏览，学到的知识很难忘记，更培养了学生的学习能力。 二、
更好地培养学生搜集和处理信息的能力
培养学生搜集和处理信息的能力是《纲要》的精神。以往的搜集，学生只是通过报刊、杂志、各类图书等渠道的收集有关资料，随着信息技术的迅猛发展，网络改变了他们的搜集方式。 最近学生经常说：“找东西，上Internet”网络这个大空间，有着无数的信息，无数的知识，像一个浩瀚的海洋。学生想了解什么、想查找什么、想弄清什么，都可以在这海洋中寻找。社会课的教学中，经常要求学生课前或课后收集有关资料，并把收集到的资料办成小报、学习园地或班上进行交流。例如在教学《首都北京》时，我要求学生以小组为单位，出一张介绍北京的小报。学生手上有着许多北京的明信片或图片，但一张小报光有图片，没有文字的介绍总觉得不妥，也没有起到介绍的作用。于是不少同学就利用课余时间，在学校或在家里上网搜索有关图片的文字资料，下载后进行整理，配上图片，绘制成了一张张有血有肉的小报。当在班上展出时，学生都很开心，因为这是他们辛勤劳动的结果，它既丰富了学生的知识，拉近了抽象遥远的教学内容与学生的距离，也极大地培养了学生搜集信息、处理信息的能力。
当然搜集和处理信息，并不只有上网查找。我们要培养学生多方面、多渠道的采集有关资料，像图书、报刊、社会调查等，都是有效手段。但培养学生运用信息技术搜集和处理信息多一点，我想是符合时代的需要，更能为他们今后的发展打下一定基础。 三、
更好地培养学生分析和解决问题的能力 社会课要遵循“社会课教学与实践活动相结合”的原则。学生在实践活动中，自己动手做过了，才会加深印象，才会新的体会，才会发现问题，分析问题，探索问题，解决问题。
学生在运用信息技术学习《社会》时，经常会遇到一系列问题。例如：要查的资料找不到；要打开的资料打不开；下载的文件不知道保存到哪里等等。在上《欧洲西部》时，我要求学生看了各个国家的介绍后，用PowerPoint制作一张幻灯片，向同学介绍某一个欧洲著名的建筑。按理说学生制作一张幻灯片是没有问题的，但以前都是自己打些字，插上剪贴画中的图片，配上一段打碎玻璃、打字机或急刹车的声音。现在是要把网页上的内容复制、粘贴到幻灯片上，而且心里都想把欧洲最著名的、最美的建筑介绍给大家，制作出的幻灯片又要新颖的、别出心裁的。于是在制作过程中，学生发现了很多问题，如文字编排上、图片处理上、色彩搭配上等，学生不知如何是好。有问题不要紧，关键是如何解决，在大家的摸索、探索下，不少问题自己是可以解决的，有些问题需要同学、老师的帮助才能解决。从而培养了学生解决实际问题的能力，更学到了一种本领，我想在今后的制作中，他们一定会制作出更新、更美的幻灯片来。 四、
更好地培养学生交流和合作的能力
现代社会需要培养会交流、会合作的人才，这样的人能适应社会，能在社会中生存、发展。学生在交流展示了自己，又学到了他人的新知；在合作中懂得了集体的力量，集体的智慧。 例如在交流《欧洲西部》的幻灯片时，学生一个一个地上台介绍自己制作的幻灯片，把自己的劳动成果介绍给大家，感受到了同学的赞叹，更感受到成功的喜悦。同时在座的小观众，看到了一张张美丽的图片，从中领悟到了不少制作技巧，学到了不少本领，为自己以后的创作打下了基础。在展示《首都北京》的小报时，学生看到自己小组的成绩，体会到了团结合作的力量。因为每张小报都是大家出谋划策、精心制作，是集体的智慧的结晶。同组的成员有的上网搜集，有的进行整理加工，有的写字、有的画图，一个人是无法在短短的几天内完成的。通过交流、合作，所有的学生都能进行有效的沟通，弥补了一个教师难以面向有差异的众多学生的教学不足，从而使每个学生的个性得到了发展。成员间的相互支持、配合、信任，能产生良好的学习效果，有助于提高学生的交流和合作的能力。 综上所说，信息技术为学生学习《社会》知识提供了便利，使学生运用信息技术更好的学好这门课程；同时《社会》为信息技术提供了用武之地，使学生的信息技术学有所用。因此，信息技术和社会学科的整合，无疑是教学改革的必然结果，是符合教育的发展要求，定会在未来的教育中发挥更大的作用。
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