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把科技教育融入综合实践活动课程
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。它作为一门必修课，现在已经被越来越多的学校所重视，在培养学生的能力和素质方面正发挥着巨大的力量。 同样在推进素质教育的过程中，各校也普遍重视学生的科技教育，开展了各项有益的课余活动。如航模、船模制作，风筝制作，无线电拼装等，并开展了各项比赛，因此科技模型制作比赛深受广大学生的欢迎。 但是，学校科技教育往往通过课余兴趣小组活动，学生参与比例不高，面不广，教师难以加以指导，更多的学生难以接触。这样有碍科普知识的推广教育，更有碍素质的全面发展。 介于学校科技教育的弊端和综合实践活动的优势，若把科技活动放入综合实践课程中，将两者有效的结合。那么科技教育就能面向全体学生，综合实践活动也将有充足的内容可进行，更有利于学生能力和素质的培养。 去年10月15日是我国航天史上值得庆贺的日子，载人飞船“神舟5号”成功发射，杨利伟成为我国第一个登上天空的中国人。学生也欢心鼓舞，课间都在谈论次事。我看到学生对宇航员、航天飞船十分感兴趣，于是就设计了一份综合实践活动案例《我们的神舟之旅》，把科技教育融入综合实践活动中去，主要目的是了解航天科技知识，激发对航天的兴趣；培养综合实践能力和合作、创新精神；培养发现、解决问题的能力；提高写作水平；增强学生的爱国热情。 通过一个多月的综合实践活动，学生的能力得到了提高，也取得了不少成绩。因此我觉得把科技教育融入综合实践活动中有不少优点，主要体现在以下两方面： 一、把科技融入综合实践活动更体现活动的特性 （一）
整体性 综合实践活动的主题必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 例如我在本次活动中把科技教育融入其中，克服兴趣小组的弊端，使每一个学生都得到锻炼。更提高了每一个学生对科学的兴趣爱好，学生在研究、探索、制作、创新等方面情绪高涨。同时我国载人飞船“神舟5号”成功发射，更鼓舞人心，增强了每一个学生的爱国热情。 （二）实践性 综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 例如我在本次活动中，安排了许多“做”：制作小报、制作火箭、制作未来飞行器。还有“创作”、“设计”小报、未来飞行器等综合实践活动，安排这些活动的目的是让他们能亲身经历各项活动，在活动中锻炼实践能力，培养了他们的发现、解决问题能力和创新能力。 （三）开放性 综合实践活动面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界,其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程,关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。 例如活动在开始的时候，我问他们想研究什么？他们说了很多，如航天员在太空中吃什么？第一个上天的宇航员是谁？“神舟5号”有多大？多高？等等。我边听边把这些问题归纳成宇航员的生活、航天历史、火箭设备等，使他们在接下来可以研究自己想要了解、想要研究的事，面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,这正是活动所具有的开放性。 （四）自主性 综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
例如学生在选定自己想要研究的课题后，学生可以自己组合成小组，选出他们的小组长，自己制定研究计划，选择自己的结果呈现形式，当然他们最终都选择了以小报形式来呈现。应该说从活动的开始，到结束无一不是学生自己选择的，包括本次活动的主题，教师只是在活动中对其进行指导及提供一些方便，例如学生想上网查找，我就和电脑老师说，中午开放，让他们开展活动。 （五）生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。 应该说，本次活动的课题，我原来设计的是《小小飞行家》，是想让学生学习航空知识，但他们却想学习航天知识，因此改成了现在的主题。我原先的设想被他们推翻，生成了新的课题，这正体现了活动的生成性。又如在汇报活动中，学生向各小组提出了不少问题，有的他们在研究中了解到了，可以回答；有的他们不能回答，他们课后继续的研究，这些问题也是生成性的一种体现。在活动的展开过程中，学生的认识和体验不断深化，新的活动目标也在不断生成。 二、把科技融入综合实践活动更体现活动的价值 （一）活动给每一个学生自主选择的机会 综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要,又适应了社会发展的需求.每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性,每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长,都有自己的认知方式和学习方式,综合实践活动为每一个学生个性的充分发展创造了空间。在活动中每一个学生都是学习研究的主人，教师充分放手，让每一个学生都来分享活动的权力，拥有活动的开发权和决策权，使每一个学生都能成为活动的建设者、开发者、研究者。 （二）活动使学生综合运用学科知识 “我看见了，但可能忘记了；我听见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”这就告诉我们传授知识方式的转变，它不再是以教师传授为主，应以学生为主体，让他们在活动中获得。而综合实践活动课程是一门综合性课程，学生在综合实践活动中运用各门学科的知识，自主探究、创造性学习，改变了学生的学习方式。强调了学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力。 （三）活动让每一个学生都体验到成功 我们所面对的学生，本身就具有一定的差异性，这种差异性表现在对同样的认知产生不同的学习效果。本次活动中照顾到了全面，满足每一个学生的发展需求，根据不同层次学生的实际能力，选择不同的目标，将自我实现的目标建立在现实可能性的基础之上，进行自我目标的实现。这就使每一个学生都体验到了成功的喜悦，克服了传统教学同步化、平均化的缺点。 特别值得一提的是，在本次活动中制作的伞降火箭，参加了苏州市中、小学航模比赛，获得市第一名的佳绩，全班学生都为之庆贺。 （四）活动为终身学习和全面发展打下基础 我们教育工作者到底要培养出怎样的人才？要培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。 因此，学生通过综合实践活动，培养了他们的搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具备这四种能力，是现代人必备的基本素养，是时代的要求，是“四有”新人建设现代化社会并求得自身不断发展所不可缺少的本领。 当然综合实践活动的内容是丰富多彩的，把科技融入综合实践活动中去，只是综合实践活动的内容的一部分。综合实践活动没有固定教材，我们的教育工作者就应设计、编写出以学生为核心的，体现学生爱好、兴趣的内容。站在学生的立场，用学生的眼光，以学生的角度来编排，缩小了教材与学生之间的距离，更适应我们学生的社会生活，大大提高学生的学习兴趣，这样就能使综合实践活动发挥它最大的作用。
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