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作文的“改外之功”
2002年发表于《平江教育》 作文的“改外之功”，就是指为了修改作文所要做的其他工作。我任为大致可以分为以下三点。 首先，草稿写好后要放一放。 众所周知，一个人感情特别激动的时候，往往会说出许多不恰当的甚至是错误的话，当平静下来，才发现许多话原来都是不该说的，于是吃起了“后悔药”。。学生写作文也是如此。一旦确定了内容
，选择好材料，他就会变得兴奋起来，拿起笔，一写到低。如果在这种情况下，让他们对刚刚写好的作文进行修改，恐怕难有成效，绝大多数人只能停留在对错别字、标点符号的修改上，而不会对内容进行修改。因为这时候大脑已经形成思维定式，总觉得就应该这样写。但如果草稿打好，先放一放，等大脑平静之后，再让学生读自己的作文，他们就有可能发现许多不足之处，如：没有紧扣题目写啦，内容安排上详略不当啦……这时，就可以让学生修改作文了。因为在放的过程中，一方面学生的思维可以换一换角度，另一方面学生可能又接受了与此有关的新东西。我们知道，曹雪芹写《红楼梦》就曾“批阅十载，增删五次。”这“十载”之中，实际上有些新的东西就是“放”出来的。 “放”的时间可长可短，因人制宜。对于我们同学来说，因为大多数是老师布置的作文，有时间限制，一般放上半天、一天即可。 其次是读。 俗话说：“书读百遍，其义自见”。我们可以把这句话变化一下，“稿读百遍，毛病自现”。作文课上，我曾以唐代大诗人白居易为例。据说白居易的诗之所以通俗易懂且倍受劳动人民欢迎，就是因为他每写一首诗，便读给乡村野老听，直改到他们听懂为止。对我们同学来说，读法很多，可自己读，也可听别人读，可默读，也可朗读，但最有效的是自己读给别人听，因为我们写文章的目的就是给别人看的，如果别人听不懂，那便不是好文章。 这种修改方法符合学生的年龄特点，能调动他们的积极性，使他们能以较大的热情投入到作文修改之中，取得的效果是不错的。 第三是多誊。 学生对草稿进行修改，都是用修改符号，一来简便，二来可进一步训练学生熟练地运用修改符号，但若是修改符号用得太多，用钢笔直接誊写到作文本上，难免会有出错的地方，又得在作文本上修修改改了，影响本子的清洁。因此，学生修改完草稿后，我不急于让他们 誊到作文本上，而是让他们在草稿本上再写一遍。对于一些认真写作文的同学来说，他们不是机械地照抄，而是眼、手、脑共用，所以不少人誊着誊着，便觉得还有地方需要修改，这时候，誊写就变成一种发现问题的手段。学生的作文一般篇幅较短，用誊写作为发现问题的手段还是可行的。 高年级的学生有相当的认识水平和语言文字表达能力，在此基础上，若能掌握好以上三点“改外之功”，相信你会写出好文章来。 |